¿Mi hijo tiene problemas de aprendizaje? (2a parte)

Posted on 8 de junio de 2010 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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¿CUANDO UN NIÑO PRESENTA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

Presenta problemas para el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos.
Comete errores al leer (repetir o detenerse a menudo).
No comprender lo que lee.
Presenta dificultades al deletrear palabras.
Presenta una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente.
Presenta dificultades en el área de lenguaje (ej.: tener un vocabulario limitado, dificultades para expresar sus ideas de manera verbal, pronunciar de manera inadecuada mal alguna palabra o usar una palabra incorrecta que suene familiar, etc.).
Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeñas diferencias entre las palabras.
Presenta dificultades para seguir instrucciones.
Presenta dificultades para organizar lo que él o ella desea decir o no puede elegir la palabra que necesita para escribir o entablar un diálogo.
Presenta dificultades para respetar las reglas sociales de la conversación como respetar turnos.
Presenta dificultades para identificar los símbolos matemáticos y leer mal los números.
Presenta dificultades para ordenar de manera correcta operaciones matemáticas.
Presenta dificultades para ordenar mentalmente en órden un cuento (lo que ocurrió primero, segundo, tercero,etc.).
Presenta dificultades para comenzar una tarea o cómo seguir desde donde hace pausa.

¿QUÉ HACER?

Si el niño presenta alguna de las anteriores dificultades u otras relacionadas con el aprendizaje, por lo que sería conveniente que el niño sea valorado mediante nuestra prueba para determinar que habilidades estan disminuidas y que nivel de madurez presenta, para asi determinar si presenta un problema del aprendizaje.
Una vez establecido el diagnóstico del niño se elaborá un programa individualizado altamente efectivo de acuerdo a sus necesidades.
- Las actividades elegidas cuidadosamente de acuerdo a las necesidades del niño y que conforman dicho programa han sido probadas a lo largo de estos 5 años de investigación… ver más sobre nuestro método educativo
Implementar el programa con base en un trabajo organizado y la ayuda apropiada, permitirá al niño con problemas de aprendizaje alcanzar el nivel madurativo adecuado lo cual le permitirá que las actividades dentro de la escuela como fuera de ella sean más faciles para el niño.
- En alumnos en edad escolar (incluyendo los niños preescolares) el programa se debe de implementar en conjunto con el personal docente lo cual permitirá el desarrollo adecuado de las diversas actividades plasmadas dentro del PEP 04 como parte de los campos formativos y competencias necesarias para su desarrollo integral tales como: Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión y apreciación artísticas, Desarrollo físico y salud.
- El desarrollo de este Programa Educativo Individualizado permitira el desarrollo de las habilidades deficientes en el niño en base a sus propias necesidades.

Atentamente…

Psic. HUGO ENRIQUE HERCI & Mtra. ROSARIO HERCI

CONSULTORIO

Ave. 5 no.508

entre Calle 5 & Calle 7

Córdoba, Ver.

CORREO ELECTRÓNICO

labitacoradelpsicologo@gmail.com

TELÉFONOS MÓVILES

(puedes enviarnos mensajes de texto)

(2 7 3) 1 0 9 – 8 6 2 5

(2 2 9) 1 0 9 – 0 5 6 1

(2 2 9) 2 0 9 – 6 8 7 2

(2 2 9) 9 0 5 – 7 4 3 4

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¿Mi hijo tiene problemas de aprendizaje? (1a parte)

Posted on 7 de junio de 2010 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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La mayoria de los padres estan llenos de expectativas al momento en que los niños ingresan al primer grado de educación básica, como consecuencia de ello esperan que la Mtra. al comenzar a enseñarle al niño a leer aprenda rapidamente; sin embargo los padres se decepcionan ya que empiezan a tener dificultades en la lecto-escritura (ya que pensaron que aprender a leer sería fácil para ellos, sin embargo se presentaron dificultades al conectar las letras con sus sonidos así como al unir letras para formar palabras).

Y por el otro lado presentan también dificultades con operaciones matemáticas a pesar de que algunos niños demuestran en otras actividades tener la capacidad intelectual suficiente. Es por ello que dicha decepción se convierte en frustración al grado de negar las dificultades de los hijos y echarle la culpa al docente regular o incluso a la educacion en general.

Por lo tanto muchos padres ante la desesperación recurren a especialistas (psicólogos, terapeutas, pedagogos, etc.) para valorar al niño el cual solo es evaluado en el aspecto intelectual y emocional, encontrando en lo que respecta al area intelectual un adecuado nivel de capacidad intelectual (un CI normal-alto) y en el aspecto emocional encontrando algunas dificultades por lo que muchas veces se atribuye parte del fracaso escolar a estas dificultades emocionales que aunque si influyen no son la raíz del problema.

¿QUE ES UN PROBLEMA DE APRENDIZAJE?

Un problema de aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas habilidades, las cuales producen afectaciones en las capacidades cognitivas: proceso de la información, memoria (corto & largo plazo) comprensión, razonamiento (deductivo e inductivo). Lo anterior impacta principlamente en las diferentes asignaturas dentro de la educación regular como en: Español (lectura, escritura & problemas con la ortografía), Matemáticas (problemas al sumar, restar, multiplicar, dividir, ya sea con numeros enteros o con fracciones), Geografía (no diferenciar las caracteristicas de zonas similares) Historia (no ubicarse en un punto de la misma) solo por mencionar lo más general de las diversas dificultades o incluso problemas que se llegan a presentar.

Los problemas de aprendizaje (en inglés, “learning disabilities,” o LD) varían entre personas y dependen especificamente del grado de inmadurez que el niño presenta (ej.: un niño puede presentar problemas de lectura, otro problemas de ortografía y otro podría tener problemas con las matemáticas), por lo tanto un niño puede tener una edad física o cronológica de 12 años 3 meses pero tener una madurez de un niño de 4 años 3 meses, esto como podrán darse cuenta toma una relevancia importante para el desarrollo del niño.

Por lo tanto en la experiencia acumulada propia de la investigación que hemos llevado a cabo en especial con niños preescolares y escolares podemos mencionar que estos niños con problemas de aprendizaje no son “tontos” o “perezosos.” De hecho, ellos tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio como lo mencionamos al principio, pero la ausencia de estas habilidades basicas que producen la inmadurez a la cual nos referimos impiden el progreso principlamente en la escuela.

Sin embargo, los niños con problemas de aprendizaje pueden progresar mucho y con la ayuda adecuada aprenden con éxito.

¿CON QUE FRECUENCIA OCURREN LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

Las dificultades de aprendizaje empiezan a partir de los 4 años de edad y se tornan en problemas a partir de los 7 años de edad (acentuandose al entrar a la educación básica o primaria y en algunos casos se agudizan todavia más teniendo que reciber una educación).

Atentamente…

Psic. HUGO ENRIQUE HERCI & Mtra. ROSARIO HERCI

CONSULTORIO

Ave. 5 no.508

entre Calle 5 & Calle 7

Córdoba, Ver.

CORREO ELECTRÓNICO

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(2 7 3) 1 0 9 – 8 6 2 5

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Las piñatas…

Posted on 5 de mayo de 2008 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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“Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD”.

Psic. HUGO HERCI

Actividades basadas en el método AIDHA . . .

El trenecito…

Posted on 5 de mayo de 2008 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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“Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD”.

Psic. HUGO HERCI

Gracias… Mtra. Martha Cruz por ser una EXCELENTE EDUCADORA.

Los niños del jardín de niños «MALINTZIN» trabajando en base al método AIDHA . . .

La amistad en los niños…

Posted on 4 de mayo de 2008 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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“Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD”.

Psic. HUGO HERCI

Gracias… Mtra. Jovita Guzmán por ser una EXCELENTE EDUCADORA.

¿Cómo trabajar la socialización en los niños preescolares?

Actividades basadas en el método AIDHA . . .

Pintando la vida…

Posted on 3 de mayo de 2008 por @cenatin - Centro de Atención Integral

«Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD».

Psic. HUGO HERCI

Gracias… Mtra. Jovita Guzmán por ser una EXCELENTE EDUCADORA.

Actividades basadas en el método AIDHA . . .

La importancia del juego en los niños

Posted on 21 de marzo de 2008 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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El juego en los niños ha fascinado a los psicólogos desde la época de Freud.

Melanie Klein
- Veía en el juego la manifestación de las tendencias inconcientes
Donald Winnicott
- Consideraba a la zona del juego como la zona del desarrollo humano por excelencia, que al extenderse a la vida adulta daba lugar a la creación y a la salud

Lo que todos los psicólogos han tenido y tienen en común es la convicción de que el juego es saludable, el juego no es exclusivo del genero humano, la mayor parte de los mamíferos reservan para sus jóvenes miembros una etapa donde esta permitido el juego; el jugar no es sólo un momento de recreación, es un momento sumamente importante de la socialización. Mediante el juego y más específicamente a través del juego con los otros los niños al igual que la mayoría de los jóvenes mamíferos, aprenden y desarrollan pautas de interacción, acceden a los códigos comunes de su comunidad.

Un ejemplo de la socialización que se va interiorizando es: el hecho de que los pequeños al jugar adoptan posturas corporales especificas que indican a los demás que deben estar tranquilos, que lo que hacen es una simulación, aunque parezca una conducta de agresión.

Los perros al jugar, por ejemplo, gruñen y pueden dejar entrever los dientes pero para comunicar que es un juego y no un ataque, extienden las patas delanteras y alzan el rabo.
Los chimpancés abren la boca, en una mueca mitad gruñido mitad sonrisa para indicar que están jugando, los babuinos se inclinan y ponen la cabeza entre las piernas para invitar a jugar, todos estos gestos; estas actitudes son señales de que no hay peligro ni agresión.
En los niños humanos esa señal es la sonrisa, que indica que aunque empujen y chillen están jugando.

En un articulo del New York Times se discute ampliamente el tema del juego y se da particular importancia a la pregunta de porqué juegan los mamíferos. Se discute para que sirve el juego desde una perspectiva evolutiva. Dado que, consume tantas energías y quita tiempo a otras actividades que también permiten socializar.

¿Cuál es el propósito?

Esto se plantea especialmente respecto de los mamíferos no humanos, algunos científicos sostienen que el juego sirve como un entrenamiento para la vida adulta pero otros investigadores consideran que casi nunca esas conductas lúdicas tienen repetición en la madurez. Si bien no parece haber acuerdo al respecto de esta pregunta sí es claro que para los niños humanos el juego es indispensable, cuando en un niño el juego se detiene significa que el niño esta bajo condiciones de estrés o sufrimiento psíquico y uno de los grandes desafíos del psicólogo es promover la reanudación de ese juego, como bien lo ilustra Melanie Klein con el famoso caso Dick; esto no implica que siempre que el niño juega sea feliz pero si implica que al menos tiene una forma de manifestar aquello que le ocurre y darlo a conocer siempre que haya alguien dispuesto a escuchar.

Niños construyendo su FUTURO en el kinder «MALINTZIN»

Posted on 5 de marzo de 2008 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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“Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD”.

Psic. HUGO HERCI

Niños construyendo SU FUTURO . . .

Gracias… Mtra. Angélica Rangel por ser una EXCELENTE EDUCADORA.

Después del trabajo… LAS REFLEXIONES.

La construcción… de profesiones

Posted on 1 de marzo de 2008 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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«Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD».

Psic. HUGO HERCI

Gracias… Mtra. Jovita Guzmán por ser una EXCELENTE EDUCADORA.

Actividades basadas en el método AIDHA . . .

Los futuros Arquitectos & Ingenieros…

Posted on 23 de febrero de 2008 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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«Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD».

Psic. HUGO HERCI

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Gracias… Mtra. Jovita Guzmán & Martha Cruz por ser EXCELENTES EDUCADORAS.

Los niños del jardín de niños «MALINTZIN» trabajando en base al método AIDHA . . .

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Jugando a ser GRANDE con el método AIDHA

Posted on 21 de octubre de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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Actividades como parte del programa básico del método AIDHA [el método AIDHA esta conformado por 5 niveles: básico, elemental, intermedio, avanzado y experto] ciclo escolar 2006-2007 de la Mtra. Angelica Rangel García con niños que cursaron el 3º de preescolar.

Estas actividades que forman parte del programa básico deben ser administradas bajo determinadas circunstancias y en base a un diagnóstico emitido en base a la aplicación de una prueba psicólogica y/o de habilidades, que forma parte del método AIDHA; para que entonces dichas actividades sean efectivas y eficaces.

Construyendo ilusiones con el método AIDHA

Posted on 19 de octubre de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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2a SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (Intervención psicomotriz)

Posted on 4 de julio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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2a SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (Intervención psicomotriz)

Posted on 4 de julio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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El método «AIDHA» en el jardín de niños «MALINTZIN»… 2º b | ’06-’07

Posted on 3 de julio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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Mtra. Gabriela Cobos Lemus

Jardín de niños con servicio mixto “MALINTZIN”

Grado | 2º

Grupo | B

EL ESPACIO DE… “LOS PEQUES”

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RESULTADOS GENERALES DEL GRUPO…

55% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas ocho habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.
27% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.
Y tan solo un 18% de los niños posee casi la mayoría de estas habilidades, necesarias para formar las bases para enfrentarse a los contenidos formales de su siguiente etapa educativa… “La educación primaria”.

Para + información sobre nuestro método AIDHA (Aprendezije Indispensable del Desarrollo de Habilidades) y todos los beneficios que proporciona tanto a padres de familia, educador (as), maestro (as) pero sobre todo al niño; haz click AQUÍ

¿CÓMO SE DETERMINÓ LA INMADUREZ DE HABILIDADES EN EL NIÑO?

Ésta se determinó al evaluar al niño mediante una prueba y/o test, el cuál proporcionó un equivalente de edad para cada una las habilidades evaluadas, a su vez se obtuvó una edad madurativa general la cual fué comparada con su edad cronológica; pudiendo determinar al ser inferior… INMADUREZ Y/O DEFICIENCIA. Dicha prueba y/o test de habilidades es parte del método AIDHA (Aprendezije Indispensable del Desarrollo de Habilidades)

RESULTADOS INDIVIDUALES DE LA APLICACIÓN DE LA BATERÍA DE HABILIDADES

Los resultados que se muestran más abajo, aunque son DEFICIENTES, NO SE DEBEN A LA FALTA DE PREPARACIÓN Y/O PROFESIONALISMO DE LA EDUCADORA; más bien son consecuencia de la falta de estimulación de cada una de las habilidades indispensables para su desarrollo; de acuerdo a las necesidades de cada niño.

Es así que con estos resultados individuales, la educadora tiene un diagnóstico específico con el cual empezar a trabajar haciendo las adaptaciones necesarias en las actividades (adaptaciones currículares) basado en UN PROGRAMA DE MI AUTORIA, permitiendo optimizar estas deficiencias y alcanzar la madurez adecuada con respecto a su edad cronológica; de esta manera el niño se encamina al logro de un EXCELENTE DESARROLLO HOLÍSTICO:

EMOCIONAL
- Que el niño tenga esa sensación de autosuficiencia y poder al enfrentar las actividades que se le presentan.
- Que el niño tenga la disponibilidad y buen humor para realizar las actividades presentadas por la educadora.
FISICO
- Si las demás áreas alcanzan sus objetivos, lo físico sera el resultado evidente.
MENTAL
- Que el niño tenga la necesidad de realizar + cosas permitiendo el desarrollo intelectual y la integración de nuevos contenidos que den paso a la metacognición.
SOCIAL
- Que el niño pueda realizar actividades en grupo logrando expresar sus emociones y necesidades a los demás tratando de satisfacer las necesidades propias pero también las del grupo, logrando de esta manera que el niño pueda integrarse sin ningun problema con el resto de sus compañeros, respetando las diferencias y siendo tolerante cuando lo amerite.

Estas son algunas de las muchas características que se derivan al aplicar el método «AIDHA« mediante el cual, a partir de su implementación los resultados se empiezan a mostrar alrededor de los 2 o 3 meses. A continución se muestran los resultados individuales de cada uno de los niños evaluados de 2º «B» del jardín de niños con servicio mixto MALINTZIN pero estos solo contienen: La edad madurativa general del niño (por razones de seguridad tanto para él como para el proyecto en sí).

Nombre del alumno | BOLAÑOZ NAVARRO JOSÉ ANDREY

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | CAMPOREDONDO MORA SEBASTIÁN

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 01 MESES

Nombre del alumno | CASTRO DÍAZ MARÍA FERNANDA

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 06 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | CIGARROA OSORIO AMIR

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 03 AÑOS 07 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | CELIS DOMÍNGUEZ DUSTIN

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica |

Edad madurativa | 04 AÑOS 07 MESES

Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ DOMÍNGUEZ ARTURO

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 08 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | GALÁN GONZÁLEZ ALMA ROSA

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | HERNÁNDEZ VÁZQUEZ ANA ARELY

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 04 MESES

Nombre del alumno | MUÑOZ GALLARDO IAN ABDIEL

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | OCHOA GONZÁLEZ GERSON JAEL

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 09 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | SALAZAR CAMACHO EDSON

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 08 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

Nombre del alumno | SALAZAR CAMACHO EDSON

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica |

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Periodo de evaluación | NOVIEMBRE | 2006

El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 2º a | ’06-’07

Posted on 3 de julio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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Mtra. Martha Olga Cruz Ortiz

Jardín de niños con servicio mixto «MALINTZIN»

Grado | 2º

Grupo | A

Este es el espacio de los niños en el…

Jardín de niños «MALINTZIN»

RESULTADOS GENERALES DEL GRUPO CON RESPECTO A LA PRUEBA O BATERÍA PSICOLÓGICA DE HABILIDADES

66% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas ocho habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.
30% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.
Y tan solo un 4% de los niños posee casi la mayoría de estas habilidades, necesarias para formar las bases para enfrentarse a los contenidos formales de su siguiente etapa educativa… “La educación primaria”.

Para + información sobre nuestro método AIDHA (Aprendizaje Indispensable del Desarrollo de Habilidades) y todos los beneficios que proporciona tanto a padres de familia, educador (as), maestro (as) pero sobre todo al niño; haz click AQUÍ

¿CÓMO SE DETERMINÓ LA INMADUREZ DE HABILIDADES EN EL NIÑO?

Ésta se determinó al evaluar al niño mediante una prueba y/o test, el cuál proporcionó un equivalente de edad para cada una las habilidades evaluadas, a su vez se obtuvó una edad madurativa general, la cual fué comparada con su edad cronológica; pudiendo determinar al ser inferior… INMADUREZ Y/O DEFICIENCIA. Dicha prueba y/o test de habilidades es parte del método AIDHA (Aprendizaje Indispensable del Desarrollo de Habilidades)

RESULTADOS INDIVIDUALES DE LA APLICACIÓN DE LA BATERÍA DE HABILIDADES

Es así que con estos resultados individuales, la educadora tiene un diagnóstico específico con el cual empezar a trabajar haciendo las adaptaciones necesarias en las actividades (adaptaciones currículares) basado en UN PROGRAMA DE MI AUTORIA, permitiendo optimizar estas deficiencias y alcanzar la madurez adecuada con respecto a su edad cronológica; de esta manera el niño se encamina al logro de un EXCELENTE DESARROLLO HOLÍSTICO:

EMOCIONAL
- Que el niño tenga esa sensación de autosuficiencia y poder al enfrentar las actividades que se le presentan.
- Que el niño tenga la disponibilidad y buen humor para realizar las actividades presentadas por la educadora.
FISICO
- Si las demás áreas alcanzan sus objetivos, lo físico sera el resultado evidente.
MENTAL
- Que el niño tenga la necesidad de realizar + cosas permitiendo el desarrollo intelectual y la integración de nuevos contenidos que den paso a la metacognición.
SOCIAL
- Que el niño pueda realizar actividades en grupo logrando expresar sus emociones y necesidades a los demás tratando de satisfacer las necesidades propias pero también las del grupo, logrando de esta manera que el niño pueda integrarse sin ningun problema con el resto de sus compañeros, respetando las diferencias y siendo tolerante cuando lo amerite.

Estas son algunas de las muchas características que se derivan al aplicar el método «AIDHA« mediante el cual, a partir de su implementación los resultados se empiezan a mostrar alrededor de los 2 o 3 meses. A continución se muestran los resultados individuales de cada uno de los niños evaluados de 2º «A» del jardín de niños con servicio mixto MALINTZIN pero estos solo contienen: La edad madurativa general del niño (por razones de seguridad tanto para él como para el proyecto en sí).

Nombre del alumno | AGUILAR GALVÁN GUSTAVO DANIEL

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | ALCANTARA GUERRERO ARTURO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | BRIONES POLO JONATHAN

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 12 MESES

Nombre del alumno | CAMARGO RODRÍGUEZ GUSTAVO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 10 MESES

Nombre del alumno | CHAN LUJÁN ÁNGEL DE JESÚS

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | COLORADO ÁVILA KARLA PAOLA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | COLORADO GUZMÁN RODRIGO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | DEL CUETO CRUZ YARED GABRIELA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ PALMA NADIA VALERIA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | DURÁN RIVADENEIRA AZIEL ZURIZADAI

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

Nombre del alumno | FERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ JENNIFER D.

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | GARCÍA CONTRERAS MARÍA FERNANDA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

Nombre del alumno | GÓMEZ ALEMÁN ALONDRA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | GONZÁLEZ GONZÁLEZ DIEGO HILARIO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | GONZÁLEZ VERA ERICK EDUARDO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ MARÍA DE LA PAZ

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | HERNÁNDEZ ORTÍZ DIEGO ALEJANDRO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | HERNÁNDEZ ROSAS ANA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | MEZA NAJERA EDGAR JAHIR

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

Nombre del alumno | MORALES SALINAS CARLOS HIGINIO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | PULIDO VÁZQUEZ CINTHIA MICHELLE

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | RIVERA SANTIES DIANA MICHELLE

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | SALDAÑA ÁVILA YANIN

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | SALTORIO ZAMUDIO ABRIL ARANTZA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | SÁNCHEZ COLAR LUIS EDUARDO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | SOSA CHÁVEZ LUIS GUILLERMO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | VÁZQUEZ HERNÁNDEZ ÁNGEL ALEJO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | VÁZQUEZ ROMERO KARLA GUADALUPE

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 09 MESES

Nombre del alumno | YEN ALBABERA ROBERTO AZAHEL

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | YEPEZ MORA DANNIA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Periodo de evaluación | NOVIEMBRE | 2006

El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 3º b | ’06-’07

Posted on 3 de julio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

Responder

Mtra. Ignacia Jovita Guzmán Domínguez

Jardín de niños con servicio mixto «MALINTZIN»

Grado | 3°

Grupo | B

Este es el espacio de los niños en el…

Jardín de niños «MALINTZIN»

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RESULTADOS GENERALES DEL GRUPO CON RESPECTO A LA PRUEBA O BATERÍA PSICOLÓGICA DE HABILIDADES

80% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas ocho habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.
15% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.
Y tan solo un 5% de los niños posee casi la mayoría de estas habilidades, necesarias para formar las bases para enfrentarse a los contenidos formales de su siguiente etapa educativa… “La educación primaria”.

¿CÓMO SE DETERMINÓ LA INMADUREZ DE HABILIDADES EN EL NIÑO?

RESULTADOS INDIVIDUALES DE LA APLICACIÓN DE LA BATERÍA DE HABILIDADES

EMOCIONAL
- Que el niño tenga esa sensación de autosuficiencia y poder al enfrentar las actividades que se le presentan.
- Que el niño tenga la disponibilidad y buen humor para realizar las actividades presentadas por la educadora.
FISICO
- Si las demás áreas alcanzan sus objetivos, lo físico sera el resultado evidente.
MENTAL
- Que el niño tenga la necesidad de realizar + cosas permitiendo el desarrollo intelectual y la integración de nuevos contenidos que den paso a la metacognición.
SOCIAL
- Que el niño pueda realizar actividades en grupo logrando expresar sus emociones y necesidades a los demás tratando de satisfacer las necesidades propias pero también las del grupo, logrando de esta manera que el niño pueda integrarse sin ningun problema con el resto de sus compañeros, respetando las diferencias y siendo tolerante cuando lo amerite.

Estas son algunas de las muchas características que se derivan al aplicar el método «AIDHA« mediante el cual, a partir de su implementación los resultados se empiezan a mostrar alrededor de los 2 o 3 meses. A continución se muestran los resultados individuales de cada uno de los niños evaluados de 3º «B» del jardín de niños con servicio mixto MALINTZIN pero estos solo contienen: La edad madurativa general del niño (por razones de seguridad tanto para él como para el proyecto en sí).

Nombre del alumno | CHÁVEZ ESTRADA FATIMA ILEANA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 10 MESES

Nombre del alumno | CHÁVEZ PALMA DANNA JAELYN

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 10 MESES

Nombre del alumno | CRUZ MÉNDEZ LUIS ÁNGEL

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 07 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ ZARRABAL ANA LORENA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 06 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | FIGUEROA MEDINA TANIA ELIZABETH

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 07 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | FLORES MARIN BRANDON AURELIO

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | GAMBOA PULIDO LINDA YAMILET

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 03 MESES

Nombre del alumno | GÚZMAN GARCÍA GUADALUPE

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 04 MESES

Nombre del alumno | HERNÁNDEZ CASTELAN GRECIA MIROSLAVA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 06 AÑOS 03 MESES

Nombre del alumno | LÓPEZ BLANCO JAFED

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | MEDINA RODRÍGUEZ EDWIN JOSUÉ

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 10 MESES

Nombre del alumno | MORÁN ROMERO OSCAR EDUARDO

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | MUÑOZ GALLARDO MARITZA YERIK

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 06 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 04 MESES

Nombre del alumno | OJEDA GONZÁLEZ KEVIN DANIEL

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | REYES GUZMÁN INGRID LISETH

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | RODRÍGUEZ PÉREZ ALONDRA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | SEGOVIA DE LA CRUZ SUSANA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

Nombre del alumno | SOLEDAD YEN LEONEL GUILLERMO

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 09 MESES

Nombre del alumno | VELA CADENAS ALEXANDRA FABIOLA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | XOLI HONORATO PERLA YAMILETH

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 05 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

Nombre del alumno | ZURITA MÉNDEZ JUAN FERNANDO

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

Periodo de evaluación | SEPTIEMBRE | 2006

El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 3º a | 06-07

Posted on 3 de julio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

Responder

Mtra. Angélica Rangel García

Jardín de niños con servicio mixto «MALINTZIN»

Grado | 3°

Grupo | A

Este es el espacio de los niños en el…

Jardín de niños «MALINTZIN»

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RESULTADOS GENERALES DEL GRUPO…

86% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas ocho habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.
9% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.
Y tan solo un 5% de los niños posee casi la mayoría de estas habilidades, necesarias para formar las bases para enfrentarse a los contenidos formales de su siguiente etapa educativa… «La educación primaria».

¿CÓMO SE DETERMINÓ LA INMADUREZ DE HABILIDADES EN EL NIÑO?

RESULTADOS INDIVIDUALES DE LA APLICACIÓN DE LA BATERÍA DE HABILIDADES

EMOCIONAL
- Que el niño tenga esa sensación de autosuficiencia y poder al enfrentar las actividades que se le presentan.
- Que el niño tenga la disponibilidad y buen humor para realizar las actividades presentadas por la educadora.
FISICO
- Si las demás áreas alcanzan sus objetivos, lo físico sera el resultado evidente.
MENTAL
- Que el niño tenga la necesidad de realizar + cosas permitiendo el desarrollo intelectual y la integración de nuevos contenidos que den paso a la metacognición.
SOCIAL
- Que el niño pueda realizar actividades en grupo logrando expresar sus emociones y necesidades a los demás tratando de satisfacer las necesidades propias pero también las del grupo, logrando de esta manera que el niño pueda integrarse sin ningun problema con el resto de sus compañeros, respetando las diferencias y siendo tolerante cuando lo amerite.

Estas son algunas de las muchas características que se derivan al aplicar el método «AIDHA« mediante el cual, a partir de su implementación los resultados se empiezan a mostrar alrededor de los 2 o 3 meses. A continución se muestran los resultados individuales de cada uno de los niños evaluados de 3º «A» del jardín de niños con servicio mixto MALINTZIN pero estos solo contienen: La edad madurativa general del niño (por razones de seguridad tanto para él como para el proyecto en sí).

Nombre del alumno | AGUIRRE SÁNCHEZ JAZIVE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 04 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | BARRIOS MORALES ARANTZA

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 04 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ JIMÉNEZ DIANA GERALDINE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ LARA ABDEL ISSAI

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 07 MESES

Nombre del alumno | GARCÍA GÓMEZ PAULINA ALEXANDRA

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | GODOY GONZÁLEZ ANAHÍ GUADALUPE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | GONZÁLEZ FERNÁNDEZ VÍCTOR IVÁN

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

Nombre del alumno | GONZÁLEZ SANTIAGO ROSA VIANEY

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | ISLAS SOSA MARÍA DE LOS ANGELES

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 04 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 04 MESES

Nombre del alumno | LECHUGA HERNÁNDEZ LEONEL

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 07 MESES

Nombre del alumno | LÓPEZ RODRÍGUEZ LUIS ENRIQUE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 06 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 04 MESES

Nombre del alumno | GARCÍA GÓMEZ PAULINA ALEXANDRA

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | MENDEZ REYES JOSÉ ENRIQUE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

Nombre del alumno | MONTERO GUTÍERREZ CÉSAR ARATH

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 09 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

Nombre del alumno | MORALES PEDRAZA BRITANY SAYURI

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

Nombre del alumno | RAMÍREZ GARCÍA JOSÉ ÁNGEL

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

Nombre del alumno | RIVAS GUEVARA JORGE LUIS

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 09 MESES

Nombre del alumno | SANTOS SILVA JOSÉ GUILLERMO

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | SOBERANO CALLEJAS EMMA GISEL

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 08 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | ULIBARRI LÓPEZ DARIANA

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | VÁZQUEZ PÉREZ GERARDO KEVIN

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 07 MESES

Periodo de evaluación | SEPTIEMBRE | 2006

SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (Intervención psicomotriz)…

Posted on 1 de junio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (Intervención psicomotriz)…

Posted on 1 de junio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

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SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (intervención & práctica psicomotriz)…

Posted on 1 de junio de 2007 por @cenatin - Centro de Atención Integral

Responder

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CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL: Sanando raíces

Sana desde tus raíces: Equilibrio para tu mente, armonía para tu cuerpo – Psicoterapia integral y naturismo de excelencia.

Archivo de la etiqueta: AIDHA

¿Mi hijo tiene problemas de aprendizaje? (2a parte)

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¿Mi hijo tiene problemas de aprendizaje? (1a parte)

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Las piñatas…

El trenecito…

La amistad en los niños…

Pintando la vida…

La importancia del juego en los niños

Niños construyendo su FUTURO en el kinder «MALINTZIN»

La construcción… de profesiones

Los futuros Arquitectos & Ingenieros…

Jugando a ser GRANDE con el método AIDHA

Construyendo ilusiones con el método AIDHA

2a SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (Intervención psicomotriz)

2a SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (Intervención psicomotriz)

El método «AIDHA» en el jardín de niños «MALINTZIN»… 2º b | ’06-’07

El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 2º a | ’06-’07

El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 3º b | ’06-’07

El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 3º a | 06-07

SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (Intervención psicomotriz)…

SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (Intervención psicomotriz)…

SEMANA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (intervención & práctica psicomotriz)…

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