¿Cómo hablar con tus hijos sobre alcohol & drogas?

A todos nuestros lectores reciban un saludo afectuoso, aquí les dejamos el 2° artículo de la semana…

Psic. HUGO HERCI & Mtra. ROSARIO HERCI

El tema de las drogas puede confundir a los niños pequeños. Si las drogas son tan peligrosas, ¿entonces por qué hay tantas de ellas en el botiquín de medicina de la casa? ¿Y por qué el consumo de drogas y alcohol se promueve tanto en la televisión, en las películas, en las canciones y en los anuncios publicitarios?

Debemos ayudar a nuestros hijos a distinguir la realidad de la ficción, mientras más pronto comencemos, mejor. Varios estudios a nivel nacional demuestran que la edad promedio a la que los niños prueban el alcohol por primera vez es a los 11 años de edad; en el caso de la marihuana, es a los 12 años. Y muchos niños sienten la curiosidad de probar estas sustancias a edades aún más tempranas. ¡De modo que comencemos ahora!

Escuche atentamente

Estudios realizados a estudiantes revelan que cuando los padres de familia escuchan los sentimientos y conocen las inquietudes de sus hijos, éstos se sienten con mayor libertad de platicar con sus padres y suelen evitar el consumo de drogas.

Enséñeles a decir «NO»

Mediante juegos actuados, enseñe a sus hijos cómo negarse a la presión de sus compañeros sin llegar al aislamiento social. Usted puede intentar algo así: «Juguemos un juego. Vamos a suponer que tú y tus amigos van a la casa de Andrés después de la escuela y encuentran unas cervezas en el refrigerador. Tus compañeros sugieren que te tomes una. La regla de nuestra familia dice que los niños no tienen permiso de tomar alcohol. ¿Qué les contestas?»

Si su hijo le da una buena respuesta, felicítelo. En caso contrario, déle algunas sugerencias: «No, gracias. Mejor jugamos con el Sony PlayStation,» o «No, gracias. Yo no tomo cerveza. Necesito estar en forma para el baloncesto.»

Fomente la toma de decisiones

Permita que sus hijos tengan la oportunidad de tomar decisiones propias, de modo que en un futuro ellos tengan la confianza suficiente para hacer esto por sí mismos. Un niño de 8 años de edad es capaz de decidir si quiere invitar a muchos amigos a su fiesta de cumpleaños o sólo a unos cuántos. Un niño de 12 años de edad puede elegir si desea pertenecer al coro o a la banda de la escuela. A medida que sus hijos se vuelven más hábiles para tomar buenas decisiones, tanto usted como ellos se sentirán más seguros si es que tienen que tomar alguna decisión relacionada con el alcohol y las drogas.

Proporcione información adecuada para la edad de sus hijos

Asegúrese de proporcionar información adecuada para la edad y la etapa de desarrollo de sus hijos. Si su hijo de 6 o 7 años de edad se está lavando los dientes, usted puede decirle, «Hay muchas cosas que podemos hacer para que nuestros cuerpos estén saludables, como por ejemplo lavarnos los dientes. Pero también hay cosas que no debemos hacer porque dañamos a nuestro cuerpo, como fumar o tomar medicinas cuando no estamos enfermos.»

Si usted está viendo la televisión con su hijo de 8 años y se menciona el tema de la marihuana, usted puede decirle, «¿Sabes qué es la marihuana? Es una droga mala que puede dañar tu cuerpo.» Si su hijo tiene más preguntas, contéstelas. En caso contrario, cambie de tema. Los comentarios cortos y sencillos que se repiten frecuentemente transmiten muy bien el mensaje.

Usted puede dar el mismo mensaje a sus hijos mayores, simplemente añada información más específica sobre las drogas. Por ejemplo, usted puede explicarle a su hijo de 12 años de edad cuál es la apariencia de la marihuana y del «crack», cómo se le llama en la calle a éstas drogas y cómo pueden afectar su organismo.

Defina una regla familiar en relación con las drogas y las medicinas

Es correcto decirles a sus hijos, «Aquí no permitimos el uso de drogas y los niños de esta familia no tienen permiso de tomar alcohol. La única vez que pueden tomar medicina es cuando su mamá, su papá o su doctor lo autoricen. Tenemos esta regla porque los queremos mucho y porque sabemos que las drogas pueden dañar sus organismos, pueden enfermarlos e inclusive pueden matarlos. ¿Tienen alguna pregunta?»

Ponga el ejemplo

Es más probable que un niño nos imite a que nos obedezca. Cuando usted llegue a casa después de un largo día de trabajo, evite ir directamente al refrigerador para tomar una cerveza; esto indicaría que tomar alcohol es la mejor forma para relajarse. Del mismo modo, si usted tiene una cena, ofrezca a sus invitados bebidas sin alcohol, además de las bebidas tradicionales. También evite el consumo indiscriminado de medicamentos, aún aquellos que no requieren receta médica. Su comportamiento debe reflejar sus convicciones.

Platique sobre aquello que caracteriza a los buenos amigos

Si consideramos que la presión ejercida por los compañeros de escuela es importante cuando hablamos del consumo de drogas y alcohol, resulta lógico platicar con nuestros hijos sobre aquello que caracteriza a los buenos amigos. Usted puede decirle a un niño de 8 años de edad: «Un buen amigo es alguien que disfruta de los mismos juegos y actividades que tú disfrutas. Es alguien divertido.»

Los niños de 11 a 12 años de edad pueden comprender que un amigo es alguien que comparte sus valores y experiencias, que respeta sus decisiones y escucha sus puntos de vista. Una vez que sus hijos hayan comprendido éstos conceptos, ellos comprenderán que los «amigos» que los presionan para beber alcohol o para consumir marihuana en realidad no son amigos de verdad. Además de esto, es importante fomentar actitudes de compañerismo y cooperación – así como la participación en actividades divertidas y saludables (como pueden ser los deportes en equipo o el formar parte de los Boy Scouts) para que sus hijos desarrollen amistades duraderas a medida que crecen y a medida que la probabilidad de consumir drogas disminuye.

Incremente el auto-estima

Los niños que se sienten bien consigo mismos tienden a evitar el consumo de sustancias ilegales. Como padres de familia, hay muchas cosas que podemos hacer para incrementar el auto-estima de nuestros hijos. A continuación presentamos algunas recomendaciones:

  1. Felicite a sus hijos cuando hagan bien las cosas. Si tiene que corregir a sus hijos, enfóquese en los sucesos y no en las personas. Si su hijo cometió un error en un problema de matemáticas, es mejor decirle, «Creo que sumaste mal. Vamos a intentarlo de nuevo.»
  2. Asígneles tareas adecuadas para su edad. Un niño de 6 años de edad puede llevar su plato a la cocina después de la comida; un niño de 12 años de edad puede alimentar y pasear al perro cuando regrese de la escuela. Realizar este tipo de tareas y recibir una retroalimentación positiva sobre ellas hace que sus hijos se sientan bien consigo mismos.
  3. Pase tiempo con sus hijos. Asigne un mínimo de 15 minutos cada día para cada uno de sus hijos. Platique, juegue o váyase a pasear con ellos y demuéstreles que usted se interesa por ellos.
  4. Dígales cuánto los quiere. Nada hará que sus hijos se sientan mejor.

Repita el mensaje

La información y las lecciones sobre las drogas son tan importantes que deben repetirse con frecuencia. Asegúrese de poder contestar las preguntas de sus hijos cada vez que sea necesario e inicie una conversación sobre el tema siempre que se presente la oportunidad.

Si sospecha de algún problema, obtenga ayuda

Aunque los niños menores de 12 años de edad rara vez tienen un problema con las drogas y el alcohol, esto sí puede suceder. Si usted observa que su hijo tiende a distanciarse, si pierde peso, si su desempeño escolar disminuye, si se vuelve muy temperamental, si tiene los ojos vidriosos – o si las medicinas del botiquín desaparecen demasiado rápido – hable con él y póngase en contacto con cualquiera de las organizaciones a las que hacemos referencia. Ayudará a que su hijo tenga un futuro saludable y feliz.

¿Por qué las personas consumen drogas malas o ilegales?

Hay muchas razones. Tal vez ellos no saben lo peligrosas que son las drogas. O quizás se sienten mal consigo mismos o no saben cómo hacer frente a sus problemas. O posiblemente no tienen papás y no pueden hablar con ellos. ¿Tú por qué crees que lo hacen?

¿Por qué algunas drogas son buenas y otras son malas?

Cuando nos enfermamos, las medicinas que el doctor nos receta nos ayudan a sentirnos mejor. Pero si tomamos estas medicinas cuando no estamos enfermos, entonces nos podemos enfermar. Además, hay algunas drogas como la “marihuana” y el «crack» que nunca son buenas. Por eso es mejor que nunca tomes drogas o medicinas a menos que tu mamá, tu papá o tu doctor te lo permitan.

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Apología de la carta a GARCÍA…

Hola que tal reciban un saludo todos y cada uno de nuestros lectores, y como ya empezamos el 2010 con la pila recargada y con nuevas ideas frescas pero sobre todo con ganas de impactar en cada uno de ustedes a traves de nuestro trabajo, aquí les dejamos este artículo introductorio (porque seran varios posts) que esperamos sea de un análisis profundo y de reflexion proactiva.

De antemano mi más profundo agradecimiento a la Mtra. Angélica Rangel García por proporcionar el contenido pero sobre todo por lo que implica. Por lo tanto a todos nuestros lectores si tienen oportunidad de leer esto: «Apología de la carta a García» y «Carta a García» encontraran un mensaje que nos lleva a cada uno de nosotros a reflexionar sobre nuestro quehacer diario y desarrollo personal o profesional y muy buen ejemplo para los jóvenes, disfrutenlo y por supuesto esperamos sus comentarios.

El pasatiempo literario que va a leer usted, amigo, «UNA CARTA A GARCÍA»; fue escrito de sobremesa, una tarde, en el corto término de una hora. Pasó esto el 22 de Febrero de 1899, aniversario del natalicio de Jorge Washington y en Marzo del mismo año ya se había publicado en la revista «Philistine». Fue algo que brotó caliente de mi corazón y lo escribí tras un día gastado en la pesada faena de excitar a infelices sumidos en los limbos de una innacción criminal a que se tornasen hombres auténticos, radiactivos.

Pero la verdadera idea creadora brotó de labios de mi hijo Bert, cuando en el curso de la conversación entre taza y taza de té, sugirió que el héroe verdadero de la guerra de independencia de Cuba había sido Rowan. «Si, dijo mi hijo, porque Rowan fue quien en la hora oportuna, culminante, llevó a cabo el hecho único, necesario; llevar el mensaje a García». La frase me hirió como un rayo. Sí, exclamé, el muchacho tiene razón: el héroe es siempre aquel que cumple su misión, el que lleva la carta a García. Corrí a mi escritorio y de un tirón de uno a otro cabo, escribí: «UNA CARTA A GARCÍA».

Tan poco caso hice a mi escrito, que fue publicado en la revista sin encabezamiento siquiera. La edición salió y empezaron a llover pedidos por docena, por cincuenta, por cien ejemplares, de la revista, y cuando THE AMERICAN NEWS CO. pidió mil ejemplares, pregunté lleno de asombro a uno de mis ayudantes qué era lo que en ese número de la
revista levantaba tal polvareda; con asombro oí la respuesta: «Esa historia tuya acerca de García».

Al día siguiente recibí un telegrama de George H. Daniels del New York Central Railroad, que decía: «Deme el precio de 100,000 ejemplares de artículo de Rowan, en forma de folleto, con un aviso en la portada sobre el Empire State express, y diga cómo puede hacer la entrega». Contesté dando el precio y avisando que la entrega se podía hacer en dos años. Disponíamos de tan pocos elementos, que eso de imprimir 100,000 ejemplares, nos parecía una empresa temeraria. El resultado fue que dí permiso a Mr. Daniels para reimprimir el artículo por su cuenta. Hízolo en ediciones de a medio millón de folletos. Dos o tres lotes de a 500,000 fueron puestos en circulación y además fue reproducido por cerca de 200 revistas y periódicos y traducido a todas las lenguas vivas.

En los tiempos en que Mr. Daniels distribuía «LA CARTA A GARCÍA», vino a los Estados Unidos el Príncipe Kilakoff, director de los ferrocarriles rusos. Y como dicho príncipe fuese huésped del New York Central y saliera a una gira por todo el país bajo la dirección personal de Mr. Daniels, conoció el folleto y se interesó por él más, quizá por ser Mr. Daniels quien lo repartía y por la gran cantidad que vio circular, de mano en mano, que por cualquier otra causa. Lo cierto del caso fue que, de vuelta a su país, lo hizo traducir al ruso e hizo repartir sendos ejemplares a los empleados de todos los ferrocarriles del imperio.

De Rusia pasó a Alemania, a Francia, a España, a Turquía, al Indostán, a la China… Durante la guerra rusa-japonesa, cada soldado ruso que iba al frente llevaba un ejemplar de «LA CARTA A GARCÍA». Al encontrar los japoneses el folleto en poder de todos y cada uno de los prisioneros de guerra, concluyeron que debía ser algo excelente y lo vertieron a su idioma. Por orden de Mikado fue repartido a cada uno de los empleados del gobierno, militares o civiles. Alrededor de 40,000,000 de ejemplares de «LA CARTA A GARCÍA» han sido impresos, siendo esta la mayor circulación que una obra, en vida de su autor, haya logrado en tiempo alguno de la historia, gracias a una serie de afortunados incidentes.

Los 7 principios de André Vermeulen

  1. Estimúlese físicamente
    • Muévase. Baile, haga ejercicio aeróbicos, nade, juegue tenis, fútbol. Haga ejercicios de lateralidad, por ejemplo, con la mano izquierda toque su oreja derecha y con la mano derecha toque su nariz. Ahora al revés y repítalo varias veces hasta dominarlo.
  2. Beba ocho vasos de agua
    • De acuerdo con los expertos, esto no es opcional, es obligatorio si queremos que nuestro cerebro funcione de una manera óptima. Y si estamos estresados, debemos aumentar a 16 vasos de agua al día. El 90 % del volumen de nuestro cerebro está compuesto por agua y es el principal vehículo de las transmisiones electroquímicas.
  3. Oxigénese
    • Haga ejercicio, salga al campo. Antes de una junta importante o de un trabajo que necesite concentración respire hondo. Respire en 4 tiempos, sostenga el aire en 16 y exhale en 8.
    • El doctor Otto Warburg, Premio Nobel de Fisiología, hizo un experimento en el cual logró convertir células sanas en malignas, a través del sencillo procedimiento de reducirles el oxígeno.
    • Rodéese de plantas. ¿Sabía que una sola planta puede remover partículas contaminantes del aire en un espacio de 9 metros cuadrados? Las plantas aumentan la ionización negativa del aire y lo cargan de oxígeno, aumentando nuestra productividad en un 10%. Algunas plantas como las dársenas han probado ser de las mejores para esto.
  4. Consuma alimentos para el cerebro
    • Al cerebro le conviene que comamos cinco porciones de fruta y verduras al día, semillas, nueces, ajo, granos completos, champiñones, aceites prensados en frío y proteínas. El pescado literalmente genera la construcción de nuevas neurocélulas.
  5. Piense positivamente
    • Los pensamientos negativos generan químicos que bloquean la conexión entre los neurotransmisores. Como decía Henry Ford: «Si piensas que puedes o que no puedes, siempre estarás en lo correcto».
  6. Escuche música instrumental

     

    • La música es la puerta hacia terrenos interiores; toca lugares fuera de nuestro alcance. Ayuda a la creatividad, a la expresión personal. Facilita el aprendizaje. Un granjero comprobó que al ponerle música instrumental a sus vacas, en ellas había un aumento en la producción de leche y en sus glóbulos blancos.
  7. Rete a su cerebro
    • Si no lo usamos, lo perdemos. Juegue ajedrez, resuelva crucigramas, aprenda a tocar un instrumento, haga matemáticas, viaje a lugares nuevos, vaya a exposiciones de arte, lea, estudie algo. Escriba y dibuje con su mano no dominante. Abra su mente a nuevas experiencias y formas de pensar… Todo esto genera que el cerebro funcione mejor.

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Curso “Una mirada al constructivismo”.

Curso “Una mirada al constructivismo”

Colegio: “José Joaquin Fernandez de Lizardi”

Este curso permitió establecer la importancia del constructivismo en la educación y fue implementado en el colegio “José Joaquín Fernández de Lizardi”.

Psic. Hugo Herci

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Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD”.

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Actividades basadas en el método AIDHA . . .

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Gracias… Mtra. Jovita Guzmán & Martha Cruz por ser EXCELENTES EDUCADORAS.

Los niños del jardín de niños «MALINTZIN» trabajando en base al método AIDHA . . .

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El método «AIDHA» en el jardín de niños «MALINTZIN»… 2º b | ’06-’07

Todos los derechos reservados ®

Mtra. Gabriela Cobos Lemus

Jardín de niños con servicio mixto “MALINTZIN”

Grado |

Grupo | B

EL ESPACIO DE… “LOS PEQUES”

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RESULTADOS GENERALES DEL GRUPO…

  • 55% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas ocho habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.
  • 27% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.

  • Y tan solo un 18% de los niños posee casi la mayoría de estas habilidades, necesarias para formar las bases para enfrentarse a los contenidos formales de su siguiente etapa educativa… “La educación primaria”.

Para + información sobre nuestro método AIDHA (Aprendezije Indispensable del Desarrollo de Habilidades) y todos los beneficios que proporciona tanto a padres de familia, educador (as), maestro (as) pero sobre todo al niño; haz click AQUÍ

¿CÓMO SE DETERMINÓ LA INMADUREZ DE HABILIDADES EN EL NIÑO?

Ésta se determinó al evaluar al niño mediante una prueba y/o test, el cuál proporcionó un equivalente de edad para cada una las habilidades evaluadas, a su vez se obtuvó una edad madurativa general la cual fué comparada con su edad cronológica; pudiendo determinar al ser inferior… INMADUREZ Y/O DEFICIENCIA. Dicha prueba y/o test de habilidades es parte del método AIDHA (Aprendezije Indispensable del Desarrollo de Habilidades)

RESULTADOS INDIVIDUALES DE LA APLICACIÓN DE LA BATERÍA DE HABILIDADES

Los resultados que se muestran más abajo, aunque son DEFICIENTES, NO SE DEBEN A LA FALTA DE PREPARACIÓN Y/O PROFESIONALISMO DE LA EDUCADORA; más bien son consecuencia de la falta de estimulación de cada una de las habilidades indispensables para su desarrollo; de acuerdo a las necesidades de cada niño.

Es así que con estos resultados individuales, la educadora tiene un diagnóstico específico con el cual empezar a trabajar haciendo las adaptaciones necesarias en las actividades (adaptaciones currículares) basado en UN PROGRAMA DE MI AUTORIA, permitiendo optimizar estas deficiencias y alcanzar la madurez adecuada con respecto a su edad cronológica; de esta manera el niño se encamina al logro de un EXCELENTE DESARROLLO HOLÍSTICO:

  • EMOCIONAL

    • Que el niño tenga esa sensación de autosuficiencia y poder al enfrentar las actividades que se le presentan.

    • Que el niño tenga la disponibilidad y buen humor para realizar las actividades presentadas por la educadora.

  • FISICO

    • Si las demás áreas alcanzan sus objetivos, lo físico sera el resultado evidente.

  • MENTAL

    • Que el niño tenga la necesidad de realizar + cosas permitiendo el desarrollo intelectual y la integración de nuevos contenidos que den paso a la metacognición.

  • SOCIAL

    • Que el niño pueda realizar actividades en grupo logrando expresar sus emociones y necesidades a los demás tratando de satisfacer las necesidades propias pero también las del grupo, logrando de esta manera que el niño pueda integrarse sin ningun problema con el resto de sus compañeros, respetando las diferencias y siendo tolerante cuando lo amerite.

Estas son algunas de las muchas características que se derivan al aplicar el método «AIDHA« mediante el cual, a partir de su implementación los resultados se empiezan a mostrar alrededor de los 2 o 3 meses. A continución se muestran los resultados individuales de cada uno de los niños evaluados de 2º «B» del jardín de niños con servicio mixto MALINTZIN pero estos solo contienen: La edad madurativa general del niño (por razones de seguridad tanto para él como para el proyecto en sí).

Nombre del alumno | BOLAÑOZ NAVARRO JOSÉ ANDREY

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | CAMPOREDONDO MORA SEBASTIÁN

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 01 MESES

Nombre del alumno | CASTRO DÍAZ MARÍA FERNANDA

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 06 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | CIGARROA OSORIO AMIR

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 03 AÑOS 07 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | CELIS DOMÍNGUEZ DUSTIN

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica |

Edad madurativa | 04 AÑOS 07 MESES

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Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ DOMÍNGUEZ ARTURO

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 08 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | GALÁN GONZÁLEZ ALMA ROSA

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | HERNÁNDEZ VÁZQUEZ ANA ARELY

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 04 MESES

Nombre del alumno | MUÑOZ GALLARDO IAN ABDIEL

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | OCHOA GONZÁLEZ GERSON JAEL

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 09 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | SALAZAR CAMACHO EDSON

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica | 04 AÑOS 08 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

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Nombre del alumno | SALAZAR CAMACHO EDSON

Grado & Grupo | 2º «B»

Edad cronológica |

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Periodo de evaluación | NOVIEMBRE | 2006

El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 2º a | ’06-’07

Todos los derechos reservados ®

Mtra. Martha Olga Cruz Ortiz

Jardín de niños con servicio mixto «MALINTZIN»

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Grado |

Grupo | A

Este es el espacio de los niños en el…

Jardín de niños «MALINTZIN»

RESULTADOS GENERALES DEL GRUPO CON RESPECTO A LA PRUEBA O BATERÍA PSICOLÓGICA DE HABILIDADES

  • 66% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas ocho habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.

  • 30% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.

  • Y tan solo un 4% de los niños posee casi la mayoría de estas habilidades, necesarias para formar las bases para enfrentarse a los contenidos formales de su siguiente etapa educativa… “La educación primaria”.

Para + información sobre nuestro método AIDHA (Aprendizaje Indispensable del Desarrollo de Habilidades) y todos los beneficios que proporciona tanto a padres de familia, educador (as), maestro (as) pero sobre todo al niño; haz click AQUÍ

¿CÓMO SE DETERMINÓ LA INMADUREZ DE HABILIDADES EN EL NIÑO?

Ésta se determinó al evaluar al niño mediante una prueba y/o test, el cuál proporcionó un equivalente de edad para cada una las habilidades evaluadas, a su vez se obtuvó una edad madurativa general, la cual fué comparada con su edad cronológica; pudiendo determinar al ser inferior… INMADUREZ Y/O DEFICIENCIA. Dicha prueba y/o test de habilidades es parte del método AIDHA (Aprendizaje Indispensable del Desarrollo de Habilidades)

RESULTADOS INDIVIDUALES DE LA APLICACIÓN DE LA BATERÍA DE HABILIDADES

Los resultados que se muestran más abajo, aunque son DEFICIENTES, NO SE DEBEN A LA FALTA DE PREPARACIÓN Y/O PROFESIONALISMO DE LA EDUCADORA; más bien son consecuencia de la falta de estimulación de cada una de las habilidades indispensables para su desarrollo; de acuerdo a las necesidades de cada niño.

Es así que con estos resultados individuales, la educadora tiene un diagnóstico específico con el cual empezar a trabajar haciendo las adaptaciones necesarias en las actividades (adaptaciones currículares) basado en UN PROGRAMA DE MI AUTORIA, permitiendo optimizar estas deficiencias y alcanzar la madurez adecuada con respecto a su edad cronológica; de esta manera el niño se encamina al logro de un EXCELENTE DESARROLLO HOLÍSTICO:

  • EMOCIONAL

    • Que el niño tenga esa sensación de autosuficiencia y poder al enfrentar las actividades que se le presentan.

    • Que el niño tenga la disponibilidad y buen humor para realizar las actividades presentadas por la educadora.

  • FISICO

    • Si las demás áreas alcanzan sus objetivos, lo físico sera el resultado evidente.

  • MENTAL

    • Que el niño tenga la necesidad de realizar + cosas permitiendo el desarrollo intelectual y la integración de nuevos contenidos que den paso a la metacognición.

  • SOCIAL

    • Que el niño pueda realizar actividades en grupo logrando expresar sus emociones y necesidades a los demás tratando de satisfacer las necesidades propias pero también las del grupo, logrando de esta manera que el niño pueda integrarse sin ningun problema con el resto de sus compañeros, respetando las diferencias y siendo tolerante cuando lo amerite.

Estas son algunas de las muchas características que se derivan al aplicar el método «AIDHA« mediante el cual, a partir de su implementación los resultados se empiezan a mostrar alrededor de los 2 o 3 meses. A continución se muestran los resultados individuales de cada uno de los niños evaluados de 2º «A» del jardín de niños con servicio mixto MALINTZIN pero estos solo contienen: La edad madurativa general del niño (por razones de seguridad tanto para él como para el proyecto en sí).

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Nombre del alumno | AGUILAR GALVÁN GUSTAVO DANIEL

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | ALCANTARA GUERRERO ARTURO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | BRIONES POLO JONATHAN

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 12 MESES

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Nombre del alumno | CAMARGO RODRÍGUEZ GUSTAVO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 10 MESES

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Nombre del alumno | CHAN LUJÁN ÁNGEL DE JESÚS

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | COLORADO ÁVILA KARLA PAOLA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Nombre del alumno | COLORADO GUZMÁN RODRIGO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | DEL CUETO CRUZ YARED GABRIELA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 05 MESES

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Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ PALMA NADIA VALERIA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | DURÁN RIVADENEIRA AZIEL ZURIZADAI

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

Nombre del alumno | FERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ JENNIFER D.

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | GARCÍA CONTRERAS MARÍA FERNANDA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

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Nombre del alumno | GÓMEZ ALEMÁN ALONDRA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | GONZÁLEZ GONZÁLEZ DIEGO HILARIO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | GONZÁLEZ VERA ERICK EDUARDO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ MARÍA DE LA PAZ

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | HERNÁNDEZ ORTÍZ DIEGO ALEJANDRO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | HERNÁNDEZ ROSAS ANA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | MEZA NAJERA EDGAR JAHIR

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

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Nombre del alumno | MORALES SALINAS CARLOS HIGINIO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | PULIDO VÁZQUEZ CINTHIA MICHELLE

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | RIVERA SANTIES DIANA MICHELLE

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | SALDAÑA ÁVILA YANIN

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 05 MESES

Nombre del alumno | SALTORIO ZAMUDIO ABRIL ARANTZA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | SÁNCHEZ COLAR LUIS EDUARDO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | SOSA CHÁVEZ LUIS GUILLERMO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | VÁZQUEZ HERNÁNDEZ ÁNGEL ALEJO

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | VÁZQUEZ ROMERO KARLA GUADALUPE

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 09 MESES

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Nombre del alumno | YEN ALBABERA ROBERTO AZAHEL

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | YEPEZ MORA DANNIA

Grado & Grupo | 2º «A»

Edad cronológica | 04 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

Periodo de evaluación | NOVIEMBRE | 2006


El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 3º b | ’06-’07

Todos los derechos reservados ®

Mtra. Ignacia Jovita Guzmán Domínguez

Jardín de niños con servicio mixto «MALINTZIN»

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Grado |

Grupo | B

Este es el espacio de los niños en el…

Jardín de niños «MALINTZIN»

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RESULTADOS GENERALES DEL GRUPO CON RESPECTO A LA PRUEBA O BATERÍA PSICOLÓGICA DE HABILIDADES

  • 80% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas ocho habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.

  • 15% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.

  • Y tan solo un 5% de los niños posee casi la mayoría de estas habilidades, necesarias para formar las bases para enfrentarse a los contenidos formales de su siguiente etapa educativa… “La educación primaria”.

Para + información sobre nuestro método AIDHA (Aprendezije Indispensable del Desarrollo de Habilidades) y todos los beneficios que proporciona tanto a padres de familia, educador (as), maestro (as) pero sobre todo al niño; haz click AQUÍ

¿CÓMO SE DETERMINÓ LA INMADUREZ DE HABILIDADES EN EL NIÑO?

Ésta se determinó al evaluar al niño mediante una prueba y/o test, el cuál proporcionó un equivalente de edad para cada una las habilidades evaluadas, a su vez se obtuvó una edad madurativa general la cual fué comparada con su edad cronológica; pudiendo determinar al ser inferior… INMADUREZ Y/O DEFICIENCIA. Dicha prueba y/o test de habilidades es parte del método AIDHA (Aprendezije Indispensable del Desarrollo de Habilidades)

RESULTADOS INDIVIDUALES DE LA APLICACIÓN DE LA BATERÍA DE HABILIDADES

Los resultados que se muestran más abajo, aunque son DEFICIENTES, NO SE DEBEN A LA FALTA DE PREPARACIÓN Y/O PROFESIONALISMO DE LA EDUCADORA; más bien son consecuencia de la falta de estimulación de cada una de las habilidades indispensables para su desarrollo; de acuerdo a las necesidades de cada niño.

Es así que con estos resultados individuales, la educadora tiene un diagnóstico específico con el cual empezar a trabajar haciendo las adaptaciones necesarias en las actividades (adaptaciones currículares) basado en UN PROGRAMA DE MI AUTORIA, permitiendo optimizar estas deficiencias y alcanzar la madurez adecuada con respecto a su edad cronológica; de esta manera el niño se encamina al logro de un EXCELENTE DESARROLLO HOLÍSTICO:

  • EMOCIONAL

    • Que el niño tenga esa sensación de autosuficiencia y poder al enfrentar las actividades que se le presentan.

    • Que el niño tenga la disponibilidad y buen humor para realizar las actividades presentadas por la educadora.

  • FISICO

    • Si las demás áreas alcanzan sus objetivos, lo físico sera el resultado evidente.

  • MENTAL

    • Que el niño tenga la necesidad de realizar + cosas permitiendo el desarrollo intelectual y la integración de nuevos contenidos que den paso a la metacognición.

  • SOCIAL

    • Que el niño pueda realizar actividades en grupo logrando expresar sus emociones y necesidades a los demás tratando de satisfacer las necesidades propias pero también las del grupo, logrando de esta manera que el niño pueda integrarse sin ningun problema con el resto de sus compañeros, respetando las diferencias y siendo tolerante cuando lo amerite.

Estas son algunas de las muchas características que se derivan al aplicar el método «AIDHA« mediante el cual, a partir de su implementación los resultados se empiezan a mostrar alrededor de los 2 o 3 meses. A continución se muestran los resultados individuales de cada uno de los niños evaluados de 3º «B» del jardín de niños con servicio mixto MALINTZIN pero estos solo contienen: La edad madurativa general del niño (por razones de seguridad tanto para él como para el proyecto en sí).

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Nombre del alumno | CHÁVEZ ESTRADA FATIMA ILEANA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 10 MESES

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Nombre del alumno | CHÁVEZ PALMA DANNA JAELYN

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 10 MESES

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Nombre del alumno | CRUZ MÉNDEZ LUIS ÁNGEL

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 07 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ ZARRABAL ANA LORENA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 06 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

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Nombre del alumno | FIGUEROA MEDINA TANIA ELIZABETH

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 07 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

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Nombre del alumno | FLORES MARIN BRANDON AURELIO

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

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Nombre del alumno | GAMBOA PULIDO LINDA YAMILET

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 03 MESES

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Nombre del alumno | GÚZMAN GARCÍA GUADALUPE

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 04 MESES

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Nombre del alumno | HERNÁNDEZ CASTELAN GRECIA MIROSLAVA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 06 AÑOS 03 MESES

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Nombre del alumno | LÓPEZ BLANCO JAFED

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | MEDINA RODRÍGUEZ EDWIN JOSUÉ

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 10 MESES

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Nombre del alumno | MORÁN ROMERO OSCAR EDUARDO

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | MUÑOZ GALLARDO MARITZA YERIK

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 06 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 04 MESES

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Nombre del alumno | OJEDA GONZÁLEZ KEVIN DANIEL

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | REYES GUZMÁN INGRID LISETH

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | RODRÍGUEZ PÉREZ ALONDRA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 05 MESES

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Nombre del alumno | SEGOVIA DE LA CRUZ SUSANA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

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Nombre del alumno | SOLEDAD YEN LEONEL GUILLERMO

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 09 MESES

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Nombre del alumno | VELA CADENAS ALEXANDRA FABIOLA

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | XOLI HONORATO PERLA YAMILETH

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 05 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

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Nombre del alumno | ZURITA MÉNDEZ JUAN FERNANDO

Grado & Grupo | 3º «B»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

Periodo de evaluación | SEPTIEMBRE | 2006

El método AIDHA en el jardín de niños MALINTZIN… 3º a | 06-07

Licencia de Creative Commons
La bitácora del psicólogo by Hugo Herci is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en wwwlabitacoradelpsicologo.com.

Mtra. Angélica Rangel García

Jardín de niños con servicio mixto «MALINTZIN»

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Grado | 3°

Grupo | A

Este es el espacio de los niños en el…

Jardín de niños «MALINTZIN»

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[rockyou id=71437099&w=500&h=376]

RESULTADOS GENERALES DEL GRUPO…

  • 86% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas ocho habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.

  • 9% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.

  • Y tan solo un 5% de los niños posee casi la mayoría de estas habilidades, necesarias para formar las bases para enfrentarse a los contenidos formales de su siguiente etapa educativa… «La educación primaria».

Para + información sobre nuestro método AIDHA (Aprendezije Indispensable del Desarrollo de Habilidades) y todos los beneficios que proporciona tanto a padres de familia, educador (as), maestro (as) pero sobre todo al niño; haz click AQUÍ

¿CÓMO SE DETERMINÓ LA INMADUREZ DE HABILIDADES EN EL NIÑO?

Ésta se determinó al evaluar al niño mediante una prueba y/o test, el cuál proporcionó un equivalente de edad para cada una las habilidades evaluadas, a su vez se obtuvó una edad madurativa general la cual fué comparada con su edad cronológica; pudiendo determinar al ser inferior… INMADUREZ Y/O DEFICIENCIA. Dicha prueba y/o test de habilidades es parte del método AIDHA (Aprendezije Indispensable del Desarrollo de Habilidades)

RESULTADOS INDIVIDUALES DE LA APLICACIÓN DE LA BATERÍA DE HABILIDADES

Los resultados que se muestran más abajo, aunque son DEFICIENTES, NO SE DEBEN A LA FALTA DE PREPARACIÓN Y/O PROFESIONALISMO DE LA EDUCADORA; más bien son consecuencia de la falta de estimulación de cada una de las habilidades indispensables para su desarrollo; de acuerdo a las necesidades de cada niño.

Es así que con estos resultados individuales, la educadora tiene un diagnóstico específico con el cual empezar a trabajar haciendo las adaptaciones necesarias en las actividades (adaptaciones currículares) basado en UN PROGRAMA DE MI AUTORIA, permitiendo optimizar estas deficiencias y alcanzar la madurez adecuada con respecto a su edad cronológica; de esta manera el niño se encamina al logro de un EXCELENTE DESARROLLO HOLÍSTICO:

  • EMOCIONAL

    • Que el niño tenga esa sensación de autosuficiencia y poder al enfrentar las actividades que se le presentan.

    • Que el niño tenga la disponibilidad y buen humor para realizar las actividades presentadas por la educadora.

  • FISICO

    • Si las demás áreas alcanzan sus objetivos, lo físico sera el resultado evidente.

  • MENTAL

    • Que el niño tenga la necesidad de realizar + cosas permitiendo el desarrollo intelectual y la integración de nuevos contenidos que den paso a la metacognición.

  • SOCIAL

    • Que el niño pueda realizar actividades en grupo logrando expresar sus emociones y necesidades a los demás tratando de satisfacer las necesidades propias pero también las del grupo, logrando de esta manera que el niño pueda integrarse sin ningun problema con el resto de sus compañeros, respetando las diferencias y siendo tolerante cuando lo amerite.

Estas son algunas de las muchas características que se derivan al aplicar el método «AIDHA« mediante el cual, a partir de su implementación los resultados se empiezan a mostrar alrededor de los 2 o 3 meses. A continución se muestran los resultados individuales de cada uno de los niños evaluados de 3º «A» del jardín de niños con servicio mixto MALINTZIN pero estos solo contienen: La edad madurativa general del niño (por razones de seguridad tanto para él como para el proyecto en sí).

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Nombre del alumno | AGUIRRE SÁNCHEZ JAZIVE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 04 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | BARRIOS MORALES ARANTZA

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 04 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 02 MESES

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Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ JIMÉNEZ DIANA GERALDINE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | DOMÍNGUEZ LARA ABDEL ISSAI

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 07 MESES

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Nombre del alumno | GARCÍA GÓMEZ PAULINA ALEXANDRA

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | GODOY GONZÁLEZ ANAHÍ GUADALUPE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | GONZÁLEZ FERNÁNDEZ VÍCTOR IVÁN

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

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Nombre del alumno | GONZÁLEZ SANTIAGO ROSA VIANEY

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 00 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | ISLAS SOSA MARÍA DE LOS ANGELES

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 04 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 04 MESES

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Nombre del alumno | LECHUGA HERNÁNDEZ LEONEL

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 11 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 07 MESES

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Nombre del alumno | LÓPEZ RODRÍGUEZ LUIS ENRIQUE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 06 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 04 MESES

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Nombre del alumno | GARCÍA GÓMEZ PAULINA ALEXANDRA

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 01 MESES

Edad madurativa | MENOR A 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | MENDEZ REYES JOSÉ ENRIQUE

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

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Nombre del alumno | MONTERO GUTÍERREZ CÉSAR ARATH

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 09 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 06 MESES

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Nombre del alumno | MORALES PEDRAZA BRITANY SAYURI

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 08 MESES

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Nombre del alumno | RAMÍREZ GARCÍA JOSÉ ÁNGEL

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 02 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 03 MESES

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Nombre del alumno | RIVAS GUEVARA JORGE LUIS

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 09 MESES

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Nombre del alumno | SANTOS SILVA JOSÉ GUILLERMO

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 03 MESES

Edad madurativa | 03 AÑOS 11 MESES

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Nombre del alumno | SOBERANO CALLEJAS EMMA GISEL

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 08 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

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Nombre del alumno | ULIBARRI LÓPEZ DARIANA

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 05 AÑOS 05 MESES

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Nombre del alumno | VÁZQUEZ PÉREZ GERARDO KEVIN

Grado & grupo | 3º «A»

Edad cronológica | 05 AÑOS 10 MESES

Edad madurativa | 04 AÑOS 07 MESES

Periodo de evaluación | SEPTIEMBRE | 2006