INICIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO AIDHA
Los orígenes del proyecto AIDHA —Aprendizaje Indispensable para el Desarrollo de HAbilidades— se remontan al año 1997, cuando, a partir de la experiencia educativa desarrollada en el grupo de la Mtra. Rosario Cianca, comenzó a hacerse evidente una situación que requería atención: el incremento del rezago escolar y las dificultades que algunos niños presentaban para responder de manera satisfactoria a las demandas del proceso educativo.
Lejos de considerar esta situación como un fenómeno aislado o atribuirla exclusivamente al desempeño académico del estudiante, decidimos asumirla como una señal de alerta que requería una mirada integral, profesional y profundamente comprometida con el desarrollo infantil.
A partir de esta inquietud surgió la necesidad de comprender qué factores podían estar interviniendo en el aprendizaje y por qué algunos niños, aun contando con oportunidades educativas, mostraban dificultades para adquirir, consolidar o utilizar determinadas habilidades necesarias para desenvolverse de manera adecuada en el ámbito escolar y en su vida cotidiana.
Fue así como iniciamos un proceso sistemático de observación, análisis e investigación, orientado a identificar los factores que podían encontrarse detrás de las dificultades observadas. Nuestra intención no era únicamente describir el rezago escolar, sino comprender sus posibles causas, reconocer las necesidades particulares de cada niño y encontrar alternativas de intervención que favorecieran su desarrollo integral.
Por esta razón, nuestro análisis contempló no solamente el rendimiento escolar, sino también aspectos relacionados con los procesos cognitivos, el desarrollo socioafectivo y emocional, la percepción, la atención, el lenguaje y las condiciones en las que se desarrolla el proceso de enseñanza — aprendizaje.
Este proceso de investigación representó un punto de partida fundamental para la construcción del proyecto de investigación AIDHA. Poco a poco, las observaciones obtenidas en la práctica educativa nos llevaron a comprender que para favorecer un aprendizaje significativo era indispensable conocer primero cómo aprende cada niño, cuáles son sus fortalezas, qué habilidades requieren fortalecimiento y qué condiciones pueden facilitar su desarrollo.
De esta manera, lo que inicialmente surgió como una inquietud ante una problemática educativa concreta comenzó a transformarse en un proyecto de investigación, intervención y acompañamiento educativo, cuyo propósito central sería desarrollar un método que permitiera atender al niño desde una perspectiva integral, respetando sus características individuales y favoreciendo progresivamente el desarrollo de aquellas habilidades indispensables para su aprendizaje y adaptación.
Así comenzó el camino que daría origen al Método Educativo AIDHA, concebido desde sus primeras etapas como una propuesta comprometida con una premisa fundamental: antes de preguntarnos por qué un niño no aprende como esperamos, debemos comprender cómo aprende, qué necesita y qué podemos hacer para ayudarlo a desarrollar todo su potencial.
CONTACTO
(+52) 229 — 257 — 5180 
info@centrodeatencionintegral.com
Como parte de esta primera etapa de aproximación diagnóstica formulamos cuatro hipótesis centrales, que nos permitieron analizar el fenómeno desde una perspectiva amplia del desarrollo infantil; aquí te las compartimos:
- NIVEL DE CAPACIDAD INTELECTUAL POR DEBAJO DEL PROMEDIO
- INADECUADO DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA — APRENDIZAJE
- PROBLEMAS SOCIOAFECTIVOS Y EMOCIONALES COMO PARTE DEL CONTEXTO FAMILIAR
- NIVEL MADURATIVO POR DEBAJO DE LA EDAD CRONOLÓGICA DEL MENOR.
NIVEL DE CAPACIDAD INTELECTUAL POR DEBAJO DEL PROMEDIO
La primera hipótesis fue cuidadosamente analizada a través de una evaluación psicométrica rigurosa de la capacidad intelectual de los niños, empleando instrumentos estandarizados que exploraban tanto el Factor G (inteligencia general) como el Factor S (habilidades específicas). Este proceso nos permitió contar con un panorama objetivo y fundamentado del potencial cognitivo del grupo.
Los resultados fueron reveladores: del total de los alumnos evaluados, únicamente un 12% presentó un nivel de capacidad intelectual por debajo del promedio esperado para su edad. En contraste, la mayoría del grupo evidenció un desempeño intelectual dentro o incluso por encima del promedio.
Estos hallazgos nos llevaron a descartar la hipótesis inicial relacionada con una limitación generalizada en la capacidad intelectual, orientando nuestra atención hacia otros factores del desarrollo que pudieran estar influyendo en el rendimiento escolar. Desde una perspectiva integral, comprendimos que el aprendizaje no depende exclusivamente del coeficiente intelectual, sino de la interacción dinámica entre múltiples procesos cognitivos, emocionales y sensoriomotrices que configuran el desarrollo infantil.
INADECUADO DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA — APRENDIZAJE
La segunda hipótesis fue igualmente sometida a un análisis objetivo y profesional. Para ello, se aplicaron baterías de evaluación específicas orientadas a valorar el desempeño pedagógico de la docente titular, considerando su práctica didáctica, la planeación, la metodología empleada y su congruencia con los planes y programas oficiales correspondientes al grado escolar.
Los resultados obtenidos evidenciaron un desempeño satisfactorio y alineado con los lineamientos académicos establecidos. La intervención docente cumplía con los estándares esperados, tanto en la organización de contenidos como en la implementación de estrategias de enseñanza.
Este hallazgo nos permitió descartar la hipótesis relacionada con posibles deficiencias en la práctica educativa, reafirmando que el origen del rezago no radicaba en la labor pedagógica, sino que debía explorarse en otras dimensiones del desarrollo infantil que influyen de manera determinante en el proceso de aprendizaje.
PROBLEMAS SOCIOAFECTIVOS Y EMOCIONALES COMO PARTE DEL CONTEXTO
La tercera hipótesis presentó matices que exigieron un análisis más profundo y sensible. A través de la aplicación de pruebas proyectivas, orientadas a explorar la esfera socioemocional de los niños, identificamos que el 42% del grupo manifestaba indicadores que señalaban necesidades emocionales importantes por atender.
Entre los hallazgos se observaron indicios de carencias afectivas en el entorno familiar, sentimientos de inseguridad, experiencias de rechazo, dependencia emocional, estados de tensión, así como dificultades en la interacción social —expresadas en conductas retraídas, escasa iniciativa o falta de empuje—. En algunos casos, también se evidenciaba una sensación de vacío que podía interferir en su manera de vincularse con el ambiente.
No obstante, es fundamental subrayar que, a pesar de estos indicadores emocionales, los niños mantenían un desempeño académico aceptable dentro de las actividades propuestas por la docente. Este contraste nos llevó a considerar que, si bien existían áreas socioemocionales que requerían acompañamiento y fortalecimiento, estas no explicaban de manera directa el rezago escolar observado, lo cual nos impulsó a continuar profundizando en otras dimensiones del desarrollo infantil.
NIVEL MADURATIVO POR DEBAJO DE SU EDAD CRONOLÓGICA DEL NIÑO
Sin embargo, fue la cuarta hipótesis la que arrojó un hallazgo verdaderamente revelador. Al evaluar el nivel madurativo de los niños mediante una prueba especializada en percepción visual y habilidades sensoriomotrices, se evidenció que más del 50% del grupo presentaba deficiencias significativas en competencias básicas fundamentales para su desarrollo.
Estos resultados pusieron de manifiesto que las dificultades observadas no estaban relacionadas primordialmente con la capacidad intelectual ni exclusivamente con factores emocionales o pedagógicos, sino con áreas esenciales de la madurez neuropsicológica.
Las habilidades perceptuales y sensoriomotrices constituyen la base sobre la cual se edifican procesos más complejos como la lectoescritura, el razonamiento lógico, la organización espacial y la autorregulación.
Comprender esta realidad nos permitió replantear el enfoque de intervención, orientándolo hacia el fortalecimiento de estos cimientos del desarrollo infantil, con la convicción de que al consolidar las bases, se favorece de manera natural y sostenible el aprendizaje académico y el equilibrio integral del niño.
A continuación se muestran las conclusiones propias de los resultados obtenidos de la evaluación a estos niños:
32% de los niños no poseen la madurez necesaria en cada uno de estas siete habilidades, por lo tanto no pueden desarrollarse de manera eficiente en las actividades proporcionadas por la educadora en el aula.
47% de los niños poseen solo algunas de estas habilidades por lo tanto en algunas ocasiones se les dificulta realizar las actividades que la educadora proporciona al niño.
Y tan solo un 21% de los niños posee una madurez aceptable (poseen en un nivel normal, casi la mayoría de estas habilidades), necesaria para enfrentarse a los contenidos formales propios del grado que cursan.
¿CÓMO SE DETERMINO EL NIVEL MADURATIVO DEL NIÑO?
El nivel de madurativo del niño se determinó a través de la aplicación de LA PRUEBA DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y SENSORIOMOTRIZ —estructurada por el Psic. Enrique Hernández Cianca y la Mtra. Rosario Cianca Santos— un instrumento diseñado para ofrecer una visión integral del desarrollo del menor en relación con su edad cronológica. Gracias a esta evaluación, pudimos identificar con precisión las áreas en las que existían dificultades que afectaban su desempeño escolar, permitiéndonos comprender de manera clara los factores que limitaban su aprendizaje y participación.
El uso de esta herramienta no solo fue fundamental para diseñar un programa de intervención personalizado, enfocado en fortalecer las áreas de oportunidad del niño y mejorar su desempeño dentro y fuera del entorno escolar, sino que también abrió la puerta a una comprensión más amplia de su desarrollo integral.
Este enfoque le permitió identificar y aplicar estrategias que favorecen no solo el aprendizaje escolar, sino también el desarrollo de habilidades cognitivas, sensoriomotrices y emocionales. De esta manera, se busco brindar a cada niño las herramientas necesarias para aprender, desenvolverse con mayor seguridad y alcanzar un desarrollo integral y equilibrado.
A partir de los resultados de la evaluación individual, la docente titular, Mtra. Rosario Cianca, pudo conocer con mayor claridad las necesidades y características de aprendizaje de cada niño. Esta información permitió orientar mejor su trabajo en el aula y seleccionar las estrategias más adecuadas.
Con base en estos resultados, se realizaron los ajustes necesarios en las actividades y en la forma de enseñar, tomando en cuenta el nivel de desarrollo y las necesidades particulares de cada uno de ellos. De esta manera, se buscó ofrecerle mayores oportunidades para aprender, avanzar y desarrollar sus habilidades a su propio ritmo.
De manera complementaria y en estrecha colaboración con la familia, se puso en marcha “El Programa de Estimulación de la Percepción Visual y Sensoriomotriz” — (PEPVISE) como parte del método educativo AIDHA. Esta intervención integral busca fortalecer las áreas en las que el niño presenta mayores dificultades, ayudándolo a desarrollar y mejorar sus habilidades de acuerdo con su edad y etapa de desarrollo. De esta manera, se favorece un desarrollo más equilibrado y se le brindan herramientas para avanzar con mayor seguridad para alcanzar el nivel adecuado de madurez conforme a su edad cronológica.
¿QUIERES CONOCER MÁS SOBRE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO?
Descubre la filosofía y los principios que dan vida al Método Educativo AIDHA, y dirigete a comprar nuestro libro: Aprendizaje dirigido, aplicando el método AIDHA (Editorial Trillas, 2012). En sus páginas, encontrarás una perspectiva enriquecedora sobre el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y la importancia de acompañar a cada niño respetando sus necesidades, capacidades y ritmo de desarrollo. Una invitación a conocer un enfoque educativo que reconoce el potencial único de cada niño y promueve su desarrollo integral.
¿DÓNDE PUEDO COMPRAR EL LIBRO?
COMPRA EL LIBRO DIRECTAMENTE CON NOSOTROS AUTOGRAFIADO & CON DEDICATORIA…
COMPRA EL LIBRO directamente en LA PAGINA DE EDITORIAL TRILLAS haciendo click aquí >> ETRILLAS.MX
#CentroDeAtencionIntegral #CENATIN #AIDHAElMetodo #KikeHerci #DesarrolloCognitivo #DesarrolloInfantil #DesarrolloMadurativo #RezagoEscolar
SI YA TIENES NUESTRO LIBRO Y TE INTERESA CONOCER MÁS SOBRE EL MÉTODO EDUCATIVO AIDHA…
Te invitamos a conocer más sobre nuestro proyecto educativo: Método AIDHA — Aprendizaje Indispensable para el Desarrollo de Habilidades— una propuesta que busca favorecer el desarrollo de habilidades fundamentales en niñas y niños, promoviendo su crecimiento en las dimensiones cognitiva, emocional y socioafectiva.
SOLICITA UNA CONFERENCIA PARA TU ESCUELA O INSTITUCIÓN
¡Impulsemos juntos el desarrollo infantil y el éxito escolar!
Brinda a tu comunidad educativa —personal directivo, docentes y padres de familia— la oportunidad de descubrir cómo comprender mejor el desarrollo infantil y cognitivo puede transformar la manera de acompañar el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes. A través de esta valiosa experiencia, podrán reflexionar, adquirir nuevos conocimientos y reconocer estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y escolares, fortaleciendo así las bases para un aprendizaje significativo.
¡Es momento de pasar de la reflexión a la acción!
Invita a tu comunidad educativa a formar parte de esta iniciativa y contribuye a construir un entorno donde cada alumno encuentre las herramientas, la comprensión y el acompañamiento que necesita para desarrollar al máximo su potencial.
Conferencia:
“LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE UN ADECUADO NIVEL MADURATIVO DENTRO DEL ÁMBITO ESCOLAR”
“Porque educar no es solamente enseñar contenidos; es ayudar a cada niño a desarrollar las habilidades que necesita para aprender, crecer y alcanzar su potencial”.
COMUNÍCATE CON NOSOTROS A TRAVÉS DE WHATSAPP
CONTACTO MEDIANTE FORMULARIO
¡Estamos listos para ayudarte! Completa el siguiente formulario y uno de nuestros colaboradores se pondrá en contacto contigo a la brevedad para brindarte la atención personalizada que mereces.
Este obra cuyo autor es Psic. Kike Herci está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons.
Creado a partir de la obra en www.centrodeatencionintegral.com
