Con base a nuestra experiencia en el área educativa, la mayoría de las dificultades en el proceso de aprendizaje son resultado de habilidades básicas deficientes, las cuales son indispensables para un adecuado desempeño escolar; ya que estas se relacionan directamente con las diferentes actividades propias de cada asignatura respecto al grado escolar que cursan.
Por lo tanto, deberá ser prioridad el desarrollar correctamente estas habilidades para establecer un equilibrio entre su edad cronológica (edad física) y su edad madurativa (edad mental) pero sobre todo para potencializar su inteligencia en los diferentes contextos en los que se desenvuelva el niño.
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PRINCIPALES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
A continuación les compartimos las principales dificultades de aprendizaje en niños de educación básica (preescolar & primaria) que interfieren con un adecuado desempeño académico.
NIVEL PREESCOLAR
- Parece que tira las cosas, choca con ellas y se equivoca fácilmente.
- Toma y rompe con frecuencia las cosas.
- Tiene dificultad para manejar materiales en tercera dimensión.
- No ve objetos o símbolos escritos de manera correcta con relación así mismo.
- Tiene dificultad para comprender los conceptos que indican posición en el espacio, tales como…
- Dentro, fuera, arriba, abajo, antes, detrás, izquierda, derecha.
- Tiene dificultad para leer el reloj
- Identifica 5 minutos antes de la hora como 5 minutos después de la hora.
- Le es difícil ubicarse en el calendario, establecer la cronología del tiempo Hace un dibujo muy pobre de la figura humana.
- ¿Qué día sigue después del miércoles? o ¿Antes del lunes?
- Se distrae fácilmente.
- Se muestra desorganizado en las actividades individuales y grupales
- Tiene dificultad para cambiar el foco de atención.
- No comprende las instrucciones que da el (la) educador (a) para realizar una actividad por muy sencilla que parezca.
- Se equivoca al seguir una ruta.
- Por ejemplo, su camino hacia la escuela o a casa.
- Es incapaz de reconocer formas y/o figuras si están de forma diferente.
NIVEL PRIMARIA
- La escritura es muy pobre comparada con la capacidad del niño.
- Tiene dificultad para dibujar y mantener la escritura en el renglón.
- Escribe lentamente y muy aprisa, sin controlar todos sus movimientos.
- La forma de sus letras es irregular.
- Tienen muchos borrones en sus trabajos. Es probable que perciba…
- La b como d
- La p como q
- al como la
- sal como las
- 6 como 9
- 24 como 42.
- Tiene dificultad para copiar palabras, oraciones o problemas aritméticos de pizarrón
- Confunde letras que tienen forma parecida.
- Cuando lee pierde la línea fácilmente
- Se salta renglones enteros, omite o agrega palabras.
- Ignora la puntuación.
- Confunde palabras de apariencia semejante…
- Ignora la puntuación.
- capa-copa.
- Va señalando las palabras mientras está leyendo en silencio u oralmente.
- Tiene dificultad para organizar el trabajo escrito, los problemas aritméticos o los reactivos no siguen orden alguno.
- Se salta reactivos o problemas en las hojas de trabajo.
- Omite palabras o renglones enteros al estar copiando del pizarrón.
- No son respetados los signos de los problemas matemáticos…Tiene problemas para trabajar con mapas y gráficas.
- Suma, cuando debería restar, etc.
- Presenta dificultades con el diccionario, los índices y los glosarios.
- Se distrae fácilmente con el material visual.
- Ve letras y palabras como si se confundieran…Es incapaz de localizar información específica, tiene problemas para utilizar material bibliográfico.
- cl como d
- alas en vez de a las
- Se muestra inatento y desorganizado de manera individual y grupal.
- Tiene dificultad para cambiar el foco de atención
- Le cuesta trabajo alinear dígitos en las columnas apropiadas mientras está trabajando con problemas aritméticos.
- No comprende las instrucciones que da el (la) profesor (a) para realizar una actividad propia de alguna asignatura.
- Invierte el orden de los números…
- 17 por 71.
- El uso de mayúsculas es inapropiado…
- A la mitad de la palabra o de la oración.
- Confunde letras que tienen forma parecida…
- n-r-h.
- Mezcla los diferentes tipos de escritura…Es incapaz de reconocer palabras familiares si están escritas en un estilo diferente.
- Ligada
- De imprenta.
- Es incapaz de reconocer una operación matemática que había aprendido cuando ésta se expresa en otra posición
- Ejemplo: 3+4=7, 4 le agregas 3 es igual a 7, 7 es el resultado de 4 + 3.
Experiencia educativa y factores asociados al rezago escolar
Como parte de nuestra experiencia en el ámbito educativo, sistematizada a través de nuestro libro Aprendizaje dirigido… aplicando el Método Educativo AIDHA (Editorial Trillas, 2012), hemos podido identificar, a partir de la atención y seguimiento de diversos casos, la importancia que tienen las condiciones de desarrollo, estimulación y acompañamiento educativo en la trayectoria escolar de los niños.
En una proporción importante de los casos atendidos, hemos observado que cuando las necesidades específicas del menor no son identificadas oportunamente o no reciben la atención y estimulación adecuadas, pueden generarse dificultades acumulativas que interfieren progresivamente con su proceso de aprendizaje.
Estas circunstancias pueden estar relacionadas con diversos factores presentes a lo largo del desarrollo infantil, tanto dentro como fuera del contexto escolar: oportunidades limitadas de estimulación, ausencia de estrategias educativas acordes con las características y ritmo de aprendizaje del niño, dificultades para detectar oportunamente determinadas necesidades, así como la falta de continuidad entre el acompañamiento familiar y la intervención educativa.
Es importante señalar que estas situaciones no deben interpretarse desde una perspectiva de culpabilización hacia las familias o los docentes. Por el contrario, ponen de manifiesto la necesidad de fortalecer la participación corresponsable de todos los adultos que forman parte del entorno del niño, favoreciendo una detección temprana y una intervención educativa oportuna.
Cuando una dificultad permanece sin ser identificada y atendida durante un periodo prolongado, el niño puede comenzar a acumular aprendizajes no consolidados respecto de las demandas de su grado escolar. Esta situación puede dar lugar a lo que comúnmente denominamos rezago escolar, entendido como una brecha progresiva entre los aprendizajes esperados para determinada etapa educativa y las habilidades que el estudiante ha logrado desarrollar.
A su vez, este rezago puede incrementar las dificultades que el menor experimenta frente a las exigencias académicas, afectando no solamente su desempeño escolar, sino también aspectos importantes de su desarrollo, como la motivación para aprender, la seguridad en sus propias capacidades, la autoestima y su disposición para participar activamente en el proceso educativo.
Desde la perspectiva del Método Educativo AIDHA, resulta fundamental intervenir de manera temprana y sistemática, identificando las habilidades que requieren fortalecimiento y reconociendo, al mismo tiempo, los recursos y capacidades que el niño ya posee. De esta manera, la intervención deja de centrarse exclusivamente en aquello que el estudiante no ha logrado y se orienta hacia la construcción de estrategias que le permitan aprender de acuerdo con sus características, necesidades y posibilidades de desarrollo.
Por ello, consideramos que la prevención del rezago escolar requiere una visión integral en la que familia, escuela y especialistas trabajen de manera coordinada, creando las condiciones necesarias para que cada niño pueda desarrollar sus capacidades, superar las barreras que interfieren en su aprendizaje y avanzar con mayores posibilidades de éxito en su trayectoria educativa.
Detectar oportunamente, comprender las necesidades individuales y brindar los apoyos adecuados no solo favorece el aprendizaje; también puede transformar la manera en que un niño se percibe a sí mismo como estudiante y como persona.
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